Invitó a iniciar esta transformación desde el
preescolar y seguirlo en la escuela primaria y secundaria, aunque admitió
la creciente dificultad con los mayores.
La educación inclusiva, afirmó, no debe ser patrimonio
de la Educación Especial, sino de la sociedad general que
busca ser más equitativa.
Confirmó que es un proyecto complejo que exige prudencia, innovación
y dedicación. El objetivo final es que todos los alumnos reciban
educación de calidad CON sus compañeros (de edades similares)
en condiciones de una máxima integración posible.
Una educación de calidad debería impulsar el desarrollo
de las competencias de todos los estudiantes, pero no sólo las competencias
académicas, sino también los valores sociales y morales.
Una
buena escuela es aquella que cuida la interacción social de sus
alumnos, que es sensible al respeto y a las relaciones de amistad entre
ellos, afirmó.
Finalmente, el Dr. Marchessi instó a los participantes a APROPIARSE
de la educación inclusiva, hacerla su bandera y no desistir.
¿Y LOS SUPERDOTADOS?
En el período de preguntas, una de ellas versó sobre
los estudiantes llamados superdotados, es decir aquellos con inteligencia
superior al promedio. Al respecto, el Sr. Marchessi amplió su definición
inicial de Educación Inclusiva, combatiendo los estereotipos
y habló de la inclusión de TODOS sin desatender a alumnos
con estas características, así como del valor de la colaboración,
de la interacción social, sin dejar a un lado el dilema que se afronta
frecuentemente en este movimiento, sobre derechos que entran en conflicto,
como: el derecho a aprender (a su nivel, de acuerdo a sus necesidades),
el derecho a encontrarse y compartir con semejantes (en intereses, niveles
cognoscitivos, etc.) y el derecho a aprender con otros (de edades similares).
ESPECIALISTAS DE APOYO
Instó a quienes administran el sistema educativo a seleccionar
aquellas instituciones y niveles en los que podrían iniciar procesos
de inclusión y a ofrecer apoyo profesional real y de manera sostenida.
Profesionales especializados que apoyen al maestro en su trabajo con los
grupos completos, la atención de grupos o individuos diferenciados,
cuando sea necesario, y el trabajo estratégico que innova en la
búsqueda de soluciones específicas para cada contexto. también
habló de la necesidad de ampliar los conocimientos de los educadores
de materias específicas, para que se adapten a las demandas de sus
estudiantes.
ENLACES RECOMENDADOS
La
docencia: una profesión moral - Entrevista con Álvaro Marchesi
La Revista Internacional Magisterio sobre Educación y Pedagogía
con circulación a nivel de Latinoamérica, entrevistó
al psicólogo y catedrático español Álvaro Marchesi,
actual Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI), en su reciente visita a Colombia. En reportaje exclusivo concedido
a la periodista Sandra Patricia Ordóñez habló sobre
la orientación de una política educativa y cultural para
América Latina a través del plan de cooperación de
la OEI; la docencia como una profesión moral; los requerimientos
de la escuela contemporánea; la enseñanza para resolver éticamente
los conflictos; las competencias de los educadores y otros temas de palpitante
actualidad.
Caras
nuevas: Cambios en la composición socioeconómica de los estudiantes
del nivel medio en la región - SITEAL
El SITEAL invita a todos sus usuarios a participar del séptimo
Foro Virtual referido al nuevo documento de Datos Destacados: Caras nuevas:
Cambios en la composición socioeconómica de los estudiantes
del nivel medio en la región.
En el nuevo documento de Datos Destacados se muestran algunos datos
sobre la transformación observada en la composición socioeconómica
de los alumnos que asisten al nivel medio, en las áreas urbanas
de siete países de América Latina para el período
1990-2005.
El
secretario de la OEI anuncia la creación de un centro iberoamericano
de postgrado
Actualizado 18-01-2008 19:13 CET
San Salvador.- El secretario general de la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi Ullastres, anunció
hoy que en la próxima Cumbre Iberoamericana se propondrá
la creación de un Centro de Altos Estudios de Postgrado Universitario
Iberoamericano.
Marchesi Ullastres, quien se encuentra en San Salvador con motivo de
la organización en el país de la XVIII Cumbre Iberoamericana
de jefes de Estado y de Gobierno, dijo que dicho centro tendrá sedes
en varias naciones de la región.
Informó de que las sedes se establecerían en El Salvador,
Perú, Argentina, Brasil y España.
Noviembre
2007 - revista nº 7.
La
Formación Profesional.
La Formación Profesional específica constituye una variedad
educativa especialmente valorada en el ámbito de la Unión
Europea, por su importancia en la mejora de las condiciones tanto del individuo
como de la sociedad con la que interacciona, una sociedad cada vez más
amplia. La Declaración de Copenhague 1 lo reconoce así cuando
establece que se atienda la siguiente recomendación: Promocionar
la cooperación en el aseguramiento de la calidad, con particular
énfasis en el intercambio de modelos y métodos, así
como en criterios comunes de calidad en la Formación Profesional.
